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教师培训

“提升学生素养,推进深度学习”第三次教师培训方案 唐山市大丰谷庄小学

来源: 作者: 发布时间:2019-04-22 13:56:21 浏览次数: 【字体:


现状分析:

1.人员现状分析:青年教师人数日益增多,这些刚毕业的大学生初上讲台,部分专业不对口,对于教育教学理论的掌握仅仅停留在书本上,教学目标与活动设计不能以学定教 ,课堂应变机智不够灵活,急需进行教学基本功的训练和教学实操演练。对于学校中年教师而言,他们有丰富的教学经验,但思维模式仍旧不易改变,必须让他们尝到看到改革的惊喜,才能从根本上改变固有思想和教学模式。马上退休的老年教师在管理班级,稳定班风,教学经验上有更显著的优势,需要把他们积极性调动起来,作为青年教师发展的榜样,把宝贵的经验留下来,传下去。

2.改革现状分析:目前一次次的教学改革不断冲击校园,不断冲击老师们的感官,但是真正给教学带来巨大变革,大面积提高教学质量,让老师看到改革的必要与重要性,真正触动老师内心,让老师尝到改革甜头的并不多。教学改革的源头是教师,老师们不愿意改革的原因无非有三:一,改来改去,换汤不换药,不能从根本提高教学水平;  二,改革困难,理论重于实践,实操培训不到位,不会改 三,旧有经验占主导,没有评价标准,改不改没有人知道。

3.如何改变现状:没有老师不想教好,想要推动老师们转变,需要让老师们真正看到改革是能减轻师生负担,提高单位教学效率,切实提高教学成绩,需要增大实操培训力度,理论联系实际,加大实操培训,在教学实操中转变,而非在一场又一场的专家培训中转变。另外,确立课堂评价标准,让老师们有标准可依,有标准可评,依标准而教。

以上是我校浅显的思考,基于以上思考,做以下培训设想与安排:

指导思想:

大丰谷庄小学教师培训坚持注重教学实操培训、联系课堂实际、立足本校教师发展原则,充分发挥学校专家型教师手把手培训的功能和优势,营造有利教师可持续发展的良好环境,提升教师教育教学水平、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求,实现自我创新和发展,提升教师幸福感。

内容及目标:

1、通过公开课展示深度学习目标设计与问题设计在课堂上落实的成果,通过评课议课再次巩固目标设计与问题设计的原则和方法。

2、通过教师培训,认识深度学习的活动设计与评价设计的作用,初步进行操作实践,积累操作方法。

培训时间:

312日,134016:00

参加人员:

   全体中青年教师。

培训具体安排:

1.活动前准备:确立讲课教师(师徒同课同构),成立备课小组,在教科研主任指导下进行集体备课,确立教学目标,重点难点,活动设计。师徒同备课,使用一个教学设计。

2、活动安排:

A、展示研讨课目标与活动设计

徒弟教师展示教学目标与活动设计,师傅教师阐明设计理念。

B、师徒使用一个教学设计做课,选定四名教师从教学目标和活动设计两个方面观课,填写量表。选定两名教师从教学评价方面观课。

C、师徒反思,教师议课。议课主要从教学目标与活动设计两方面进行。

    从上学期开始,“深度学习”培训已经进行了两次,第一次培训理解深度学习理论,逐步在日常工作中改变教育教学理念;第二次观看引路课《月光曲》,并进行问题设计与活动设计的具体操作学习。此后我校教师在教学中积极实践,积累案例。此次研讨课以及教师评课议课,既展示深度学习目标设计与问题设计在课堂上落实的成果,也继续发现存在的问题,在后续工作中继续研究、实践、提升。

D、《深度学习的“活动设计”和“评价设计”》培训。

我校教师培训坚持以校为本的原则,即从学校的实际出发,以学校发展为本,立足自己,实现培训后能提高素质,解决教育教学实际问题;调动教师积极性,实现自我创新。继深度学习的“目标设计”和“问题设计”培训与教师学习与实践之后,我们进行深度学习的“活动设计”和“评价设计”的相关培训。

王策三在《教学论稿》中说:所谓教学,乃是教师教、学生学的统一活动。顾明远主编的《教育大辞典》中提出,教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。可以说,教学的成功很大程度上依赖与教学活动。本次“活动设计”培训将从为何要关注学习活动设计、如何设计有效的学习活动、活动设计存在的问题几方面加以引领。资深专家崔成林教授指出,深度学习中的评价设计很重要,同时也是教师操作的难题。评价出质量、出成绩,要提倡全程学习性评价评价设计,如达标评估、嵌入评价、交互反馈。本次培训将从如何进行目标评估设计、如何进行嵌入评价设计、如何进行学习性反馈几方面进行培训。我们坚持教、学、研一体化原则,把培训落到实处,把培训的结果显现在教育教学工作实践中。

E、布置下一阶段任务。教师进行学习和课堂实践,积累案例和学案,准备下一次培训活动进行说课展示。

F、教育局领导做指导。

G、校领导总结讲话。




终审:单春敏
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